一群日本孩子在香港沙滩上，
不但没有留下任何垃圾，
反而带走了之前 人留下的......
在世界各国的大城市，凡是人群聚集的地方，垃圾问题都令人头疼。
不过，岛国日本似乎是个例外。
人潮汹涌的东京街头，垃圾桶都很难找到几个，却并没有随处散落的废纸屑、饮料罐、快餐盒。
大家知道是什么原因吗？是严厉的惩罚制度？还是充足的环卫人员？抑或是......?
其实，最根本原因是日本人从小养成的环保理念：“公共场所不扔私人垃圾，自己的垃圾带回自己家”。
而且，日本人的环保理念并不限于本国，到了国外也是如此。
近日，位于香港红磡的日本人幼儿园“こひつじ幼稚园”的孩子们在老师带领下，到马鞍山乌溪沙沙滩游玩。
离开时，孩子们不但没留下半点垃圾，甚至把他人之前的垃圾都一并带走，就连沙滩上的玩耍痕迹都被恢复如初。
回去的路上，统一着装的孩子们各自拎着自己的物品，手拉手，相互照顾，安静地跟在老师身后。
香港网友目睹此景后十分感慨，并将照片发到网上，引发了大量共鸣，不少人惭愧的表示：“和这些日本孩子比，我自愧不如”。
坦率的说，这样的事情在日本国内，简直再平常不过。
日本和中国一样，是一个十分重视教育的国家。但是，日本孩子的幼儿园、小学时期，文化课教育并不是重点。
能朗诵几首古诗词、英语发音准不准、乘法口诀记得牢不牢，这些都不重要。
养成良好的生活卫生习惯、掌握紧急情况下的自救常识、学会和他人共处合作，懂得给予和感恩，形成健康的社会人格，才是这个时期的重中之重。
“三岁看到老”，日本孩子们身上闪耀的光芒，值得我们思考。
日本政府深谙，环境问题关乎人类将来的生存与社会的可持续发展。在日本国民看来，在中小学实施环保教育，就是在为未来进行先行投资。
环保教育融入中小学课程
自20世纪70年代开始，文部省就将中小学环保教育的培养目标写入学习指导要领，其环境教育的总目标是：人人关心环境，理解人类对环境所具有的责任和作用，培养积极参加环保活动的态度和解决环境问题的能力。通过环境教育和环境知识的学习与体验活动，使每个国民都能积极地参与，为建立和实现可持续发展的经济体系与生活模式作出贡献。
为全面落实环保教育的培养目标，文部省根据学生身心发展的不同阶段，将环保教育的相关知识的学习贯穿在学习指导要领中，将相关内容纳入到社会、理科、保健体育等相关课程中。
文部省1998年公布中小学学习指导要领，要求小学一、二年级学生在生活科中，要学会关心身边的动植物及大自然，珍惜大自然所赋予的一切；要求三、四年级的学生在社会科等科中，理解饮水、电气、煤气有关知识，了解日常生活与与生产行业中的废弃物资的处理。
初中主要在理科、保健体育科等学科中开展“公害的防止与环境保护”“科技的发展与环境保护”等专题知识的学习。
高中阶段更多将环保知识的学习重点安排在理科综合科中，主要学习现代能源的有限利用、水、大气污染、地球温暖化、生物的多样性等相关知识。
伴随着日本经济与社会高速发展所带来的新的环境问题，加之世界自然环境改变所衍生出的新的环境课题，日本着眼于社会可持续发展，力图培养学生形成一种有利于环境保护的生活方式，文部省通过适时修订中小学学习指导要领，将环保教育前沿性知识内容纳入到中小学课程之中。
文部省在2008年和2009年相继公布的小学、初中和高中学习指导要领中，除修订诸多环保教育条款之外，还在小学各学科中新设环保教育内容5项条款，初中新设6项条款，高中新设13项条款。譬如，在小学三年级理科中增加了“观察身边的自然环境”款项等；在初中社会科中新设了“从社会可持续发展的观点解决特别环境问题”等；在高中理科中增加了“金属与塑料再利用”等内容。
大力推进环保体验活动
为有助于中小学生从了解关心环保教育走向参与环保行动，为此，文部省一方面通过打造环保示范学校、组织开展系列环保活动，为学生搭建环保教育体验平台，另一方面要求各学校根据所在地的周边环境问题，将学生的学习置于丰富的自然环境之中，组织开展各种各样的环保体验活动。
近15年来，文部省所组织开展的环保体验活动主要有：环保教育讲习会、环保教育推进示范学校推选、环境教育博览会、环境数据观测示范学校遴选、教科书再生纸的全面使用推广和环保生态学校的打造等。此外，还从减轻环保负荷的角度进行学校设计与对学校设施设备进行改造，还以减轻环境负荷为目的，要求学校尽量使用与利用有利于环保的设施设备。
近年来，日本各地结合自身实际组织学生开展环保体验活动，成效显著。比如，从2007年开始至今，兵库县高砂市中小学就与该市18家企业联合开展名为“生态环保教室”体验活动。该活动由当地环境部门主导，每年都安排学生赴相应的企业或工厂调研、参观、开展课题研究。比如，有学生赴株式会社神户制钢厂高砂分厂考察学习，他们学习与体验的主要内容为：改善环境及节能改善贡献产品介绍、ISO14001的概要等。还有学生来到电源开发株式会社高砂火力发电站进行体验学习，他们主要开展了“利用自然能源的发电体验学习”活动。
确保环保教育落地生根
东京都在行动
为确保环保教育落地生根，日本各地基于文部省统一要求，同时又根据所处地域的特点，开展了具有本地特色的环保教育，已形成一地一特色的环保教育局面。
2010年，东京都教委在全面分析了作为国际大都市所面临的环境问题之后，与专家学者共同开发出了具有东京特色的小学、初中环保教育课程，现正依据此课程对中小学生进行环保教育。
东京都特别成立了环境教育特色课程委员会，成员中既有大学教授、国家环保研究机构研究员，也有具体实施环保教育的中小学校长。据介绍，现行环境教育特色课程开发主要基于以下四点：
第一、根据学生身心发展的不同阶段讲求系统性；
第二、与教科书关联；
第三、与综合学习时间课程相关；
第四、与东京都环境教育重大课题契合。
东京都环境教育课程内容主要由三大学习领域构成：自然·生命、垃圾·资源、能源·地球温暖化。
三大学习领域的学习内容，一是落实到各学科环境教育学习中，二是在综合学习时间课程中开展体验式与问题解决式学习。具体来说，在生活科、社会科、理科、家庭科中实施“自然·生命”相关内容教育；在社会科、理科、家庭科中实施“垃圾·资源”和“能源·地球温暖化”内容的学习。
从2009年至2012年，东京都教委在该都中小学发起了“削减二氧化碳行动月”活动。“行动月”具体的内容主要包括：以学生家庭为单位，每月七天付诸削减二氧化碳行动，同时各学校开展节约水电行动。东京都教委为驰援学生开展此行动，专门为学生及家长制作与分发了削减二氧化碳指导手册与检查清单。东京都教委给予参加的中小学参与奖，对环境教育工作突出的学校进行大力表彰。据统计，在实施“行动月”的四年间，累计共有696，664名中小学生参加了此行动，合计削减二氧化碳排放2，230吨。
来源：中国环联
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